根据高中英语教学落实“十寿辰教学策略”的思考
2018-4-2
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  • 根据高中英语教学落实“十寿辰教学策略”的思考

    永利游戏网站 蒋冰冰

    蒋老师,自己的改变见字里行间红字。自己用WPS-“审阅”-“修订”加注,以便您瞧原文。标点、所以词、格式等很少改,呼吁关注。不当处,呼吁指正。戴勇20180311

    摘要】针对高中英语教学中出现的只为灌输知识点为主而导致的教学效益低的景象,作者在十寿辰(实际出现十寿辰要诀)教学策略的指点,因为练习重点词汇-短语-句型为根本来引出话题作,所以增强学生的归纳语言运用能力。本文为人让新课标高中英语教材模块一第一单元Friendship的同堂复习课(一节课来说明十诞辰,似乎不成比例。所以,在保留一节课的案例同时,文章结束时,希望加一点平学期,同学年的非常背景,因为微调一节课之片面。)啊例,探索了怎样通过十寿辰教学策略提高英语学习的效用。

    关键词十寿辰教学策略  近来向上区  学习金字塔  

    新课程标准下的学科改变根据精英主义思想和升学趋向过于狭窄的学科功能,引导学生积极主动的学习。(朱善萍,英语学习(教师版)2015年第11希望)。根据这点及本校学生的实际学习情况学校提出“没有起点,些微步;强讲解,和练习;多鼓励,善引导”的教学策略。

    同、十寿辰教学策略的内蕴和理论根据

    (同)内蕴:1、没有起点——根据学生已有的基础精心筹划教学方案,刺探每个学生对本学科学习的信心、兴、基础、程度等,起点能被学生听得懂、和得上、举行得生。(没有到什么程度要说明一下,因为课程标准的低水平“控制”“了解”,“使用”中的第一档次为方便。) 2、些微步——学生学习步子不能太大, 在近日向上区内进行,罕见分析,步步推进,台阶低,步子小,能够被学生弄通搞明白。 3、强讲解——教师讲解要精炼,逻辑关系清楚,条理清晰,能够被学生听得进、听得清、听得懂。 4、和练习——新知识、新原理、新公式学习后,教师应紧跟例题讲解分析,下一场又紧跟习题让学生练习,因为消化和巩固已学的知识,连通过练习提升能力。 5、多鼓励——教师在整理堂课中要一直多鼓励学生积极参与学习,鼓励学生尽快进入学习状态,鼓励学生踊跃发言,鼓励学生积极讨论,鼓励学生认真作业。 6、善引导——不愤不起来,不悱不犯。循循善诱,因势利导。“鸣而不牵则和,强而弗还是则容易,开始而不达则想,和易以纪念,可谓善喻”

    (第二)辩论根据

    1、近来向上区理论

     近来向上区理论是前苏联教育家维果斯基提出的儿童教育发展观。该理论提倡教师要研究学生的学情,教学起点和基础而根据学生已达到的存活的进步水平,教学过程要符合他们的近年向上区,不断思考他们或的进步水平以实现教学目标。十寿辰教学策略中的“没有起点,些微步”凡是在当时同理论的影响下形成的。

    2、学习金字塔理论

    学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究收获,它因此数字形式形象展示了:使用不同的学习方法,学习者在少数周以后还能记住内容(平均学习保持率)的有些。在这个理论的引导下,我们不断地实行“强讲解,和练习”“多鼓励,善引导”的教学策略,被学生在课堂上能以所听到的知识点通过做练习,小组讨论的方法更好的内化、收所学的知识。(结合别人的金字塔,是不是坐十八分为基础自己起一个金字塔 ?)

    第二、十寿辰教学策略的使用 (课堂实例)

    (同)教学内容和学生分析

    依照节课的教学内容为人教版英语必修1首先单元复习课。授课对象为浙江省某普通高中的普通班,英语平均成绩处于全校中等偏下水平。他们的基础知识不够扎实,课外阅读量少,封面表达不够流畅、准确。

    (第二)教学策略的实际行使

    1.没有起点,些微步

    普通高中英语课程标准要求教师在讲解时如紧扣“面向全体学生,啊学生终身发展奠定共同基础”立即同教学原则。如果一旦关心到班里的各个一个同学,这个低起点得从“单词、短语”正在亲手,再慢慢地从单词、短语到句子,再到全体篇章。

    step one.导入  

    教师问候学生之后,呼吁学生并回忆有关友谊的谚语,大部分学生都能说起“A friend in need is a friend indeed.”,随即在PPT达到展出一个教师好朋友的照片,连告诉他们,这位朋友下岗了,经济压力很大,顺势引出一段话,要求学生填写完整。These days my  friend feels ___ and hasn’t  recovered entirely from the ______.I shouldn’t _____her feelings ,you know “A friend in need is a friend indeed “. I will show ______for her and help her _____down. 部分英语成绩较好的学生都能说起答案:upset ,sufferings, ignore, concern ,calm.

    教师精讲这五只单词的词义、词性及变化形式,随即跟进练习。

    (强讲,是不是显示有内容,同是看有“强”在哪里,第二是这个“强”和下文的练习、天必然联系。)

    1). Sarah sounded u ________when I said you wouldn't go shopping with her.

    2). I made a suggestion but they chose to i________ it.

    3). In the face of danger, it's very important to keep c________.

    4). The parents ________________ (关怀,挂) their son's health as he keeps coughing every night.

    5). ________________ heart trouble for years, Professor White must take some medicine with him wherever he goes.

    (计划意图) 依照环节的计划和俗的教师列出课文的重要词汇让学生识记不同,它是通过一个朋友的经历,振奋学生的原有知识,学生在思考的过程中呢会和协调的组员讨论,所以达到让学生自己导出本单元重点词汇的效用。对于拟困生来说,他们针对这些单词的书写及用法还不是非常熟悉,所以教师稍做解释,下一场跟进练习以强化他们的印象。这样,在教师的引导下,即使程度一般的学生也能够同上步伐。

    (实行结果如何?)

    Step two

    教师带领学生回顾本单元Reading“Anne’s best friend”,连要求学生说起以单元的重要短语,教师从中选出“go through”, “set down”, “get along with”作为精讲内容,连以学生分成三只小组,首先组负责列出go 所涉及到的短语,第二组负责set涉及的短语,第三组负责get.完成任务的小组选出代表将小组讨论的结果写在黑板上。以下是学生总结的内容:

    1 go through (to suffer)经受,经历;完成(同件事);(to be approved or accepted)通过(审批、检查等)

    go against   违背

    go ahead     先动;开始举行,着手做

    go by        走过

    2 set down (to write down or record) 记下,描绘下;放下;被……下车

    set aside   留有;分(时间、金钱等);无论如何;把……放一边

    set up     设立;建立;建立

    set out to do sth      开始/着手做某事

    set about doing sth     着手做某事

    3 get along with 和……和睦相处;进行

    get down to     认真做;开始着手做

    get ________     克服;摆脱

    get rid of     消灭;摆脱;消除

    get through     电话机连接;所以了;专业/顺利通过

    教师在有些作点播后,列出练习,被学生举行。

    (1)所以go有关短语的适当形式上。

    ①The poor girl __________ such a lot since her parents died.

    ②She________________ her parents' wishes and married him.

    ③To get a better grade,you should ____________the notes again before the test.

    (2)所以set有关短语的适当形式上。

    ①You'd better ______________ your idea before you forget it.(描绘下)

    ②With high­speed trains, people will ______________factories and business centers in the west once and for all. (建设)

    ③From a long­term point of view, it is time for us to ______________ solving this problem.(开始)

    (3) You have to be happy with yourself before you can expect to __________________ others.

    你只生首先让自己喜欢才能期待和别人愉快相处。

    (以上试题之间的涉及最为带有递进关系。)


    (计划意图)依照环节通过学生讨论的方法再现已学的知识,连以总结出来的知识点以练习的样式加以巩固。演习的安装与高考的语法填空相联系。英语成绩较好的学生能够写出准确答案,宪章困生能对写出空格上要填的短语,只是会出现一些语法错误,教师可以借此来肯定并鼓励学生,振奋他们的学习积极性。

    2.强讲解,和练习

    这里少了部分话。说一下:强讲练?和练习?和他们中的涉及,为什么?立即部分实际上进入句型理解,针对为?(上面是单词理解)

     教师要学生列出本单元的重要句型。

    1 )…it was the first time in a year and a half that I'd seen the night face to face………立即是自己同年半以来第一次目睹夜晚……


    教师详细讲解强调句的中心结构和用法:

    强调句常用来突出说话人如果强调的语言信息,被对方以明确的印象和感受。译成汉语经常,经常加上 “幸亏”相当字眼。那个中心结构是: It + be的适当形式 + 被强调成分 + that (who) + 其他成分

    He bought the book in this shop yesterday.

    →It was he that bought the book in this shop yesterday. (强调主语he)

    →It was the book that he bought in this shop yesterday. (强调宾语the book)

    →It was in this shop that he bought the book yesterday. (强调地点状语in this shop)

    【注意】——把“注意”改变,教学中学生反映出的题材。

    在该强调组织被,It不论其他意义但不可以换成this或者that相当。

    It is (was)…that (who)…啊结构词,如果去掉,剩下部分在语法结构和句子含义上都完整,立即一点正是它和定语从句等的实质区别。

    ②关于that和who

    当被强调有因人经常,可以用who(被强调有的人数作主语或宾语时)或者whom(被强调有的人数作宾语时)代表that;

    当被强调有因物时一般用that;当被强调有既包括人同时包括物,所以that并非who.

    It was the things and people that they remembered that they were talking abo ut.

    当被强调有是代词时,所以who并非that。

    当强调时间或地方或由状语时,不能用when / where /why代表that(尤其是当这些状语为介词短语时)。

    以后回归本节课的重要句型,连加以分析。

    2) I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature .


     


    教师详细讲解这个句型的结构和变化形式,要求学生当堂记住这少句的句型公式,连仿造句子。多英语学习困难户都能较完整地写出句子,啊非常有成就感。——补“克隆句子”的结果,所以数字显示,泳衣说明效果,控制程度。

    (计划意图)新课标要求加强学生的归纳言运用能力,如果遣词造句就是方法有。要求学生根据句型公式仿造句子,即使是模拟困生也能够依葫芦画瓢,所以增强他们学英语的信心。对于程度相对较好的学生,他们为能够巩固所学的句型并以他们使用到做中,使得写作语句更好。

    3.多鼓励,善引导

    教师和学生做好沟通,依照节课一起到现在我们所做的工作都在为以下这个环节作准备:话题作运用。下一场,检查你们课堂效率的时候到了。同学们请看:

    根据提示,使用本单元词汇及句式,完成下面的有些作。注意利用方便的接连词连接句子。

    1)发生相同段时间我对部分琐事感到非常烦恼。(a time when; upset)

    2)自己收拾好东西去了首都。那是我首先次去那里。(pack; It is the first time that…)

    3)有一天我在参观颐和园不时正好遇上了李平。(happen)

    4)自己认为跟他相处很容易。和他协同聊天很高兴,我们很快成为了好朋友。(it; get along with)

    5) 幸亏因为有了这样一个朋友,自己才不再烦恼,啊不再感到孤独。直到那时我才意识到朋友的价值。(it is…that…; not…any longer)

    教师巡视指导时,察觉大部分同学还能够翻译出来,宪章困生也还动笔一句一句翻译出来,他们认为这次的写作没什么压力,多都能够写得生。但是普遍都存在一个问题,即使是学生只翻译单个句子,没合理地使用连词。(立即为是教师事先就预料到的——括号内的话似有不妥。是不是是教师引导的结果?结果不好,教师有预感,为什么而这样教为?),于是教师在PPT达到呈现一张图片:多粒珍珠,但是却是烂的,问学生怎样才能够以这些珍珠连起来戴在脖子上成为一串美丽的项链呢?学生纷纷答道:所以线。教师将同个同学的写作展现出,问同学们写得好吗?他们还说好,那么遗憾的处在哪呢?他们异口同声说“连词”。(这段话实际上是篇教学。从本文看,词-句-首,步步推进,立即是同道“气”。指学生也如在“气”上面强化,或者设计问题,提升这道气)

     随即教师选用本单元reading部分的文章,以其中的连词扣掉,在PPT达到被同学们朗读,连引导学生体会连词的重要。

    I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the songs of the bird, moonlight and flower could never have kept me spellbound. That’s changed since I came here.

    …for example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself. But as the moon gave far too much light, I didn’t dare open the window. Another time five month ago, I happened to be upstairs when at dusk when the window was open. I didnt go downstairs until the window had to be shut. The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a year and a half that I‘d seen the night face to face….

    …Sadly…I am only able to look at nature through dirty curtain before very dusty window. It’s no pleasure looking at nature through these any longer, because nature is one thing really must be experienced.

      (结合上体,尤其强调一下“气”的意图。)

     依照堂课紧紧围绕十寿辰教学策略而进行,“没有起点,些微步;强讲解,和练习;多鼓励,善引导”,立即几只中心其实是不可分割的结束整体,每个环节的计划都含有它的完整思想。(这里为发生“气”。)

    其三、实行意义即使立即,足足因为证明功能。建议取得消除单立,结合到几乎怀念考试受到失去。

    (同)从口头落实到笔头

    语言的学习要潜入文字,如果潜入文字光靠动嘴不行,还要动笔,如果十寿辰教学策略中的跟练习则被了学生动笔的时间。(啊几处是动笔的)

    (第二)从自上而下到自下而上(并非自我否认,立即只是教学的不同形式。)

    风的讲解方式是教师一言堂,忽视了学生的学习主动性。(此话建议不说,发生武断之嫌。)如果十寿辰教学策略,通过层层搭建支架,再通过练习,学生有步步攻克难关的成就感,啊能够更好地配合教师。

    四、几乎触思考

    教学计划中关注其三只问题:1.怎样有效地重组教学内容。2.怎样进行教学时间分配。3.怎样进行多元评价。

    (其三挥毫一发生,如果犯简要回答。自己怎处理三挥毫。如果无三挥毫)

           本文上半部分写得还可。末了无力,丢掉体面。啊不完整。  英文词句是否有误,呼吁自己把关。                                                                                     

    【参考文献】

    1. 戴维斯, 皮尔斯.英语教学成功的志.上海:上海外语教育出版社, 2002.


    2. 列夫·维果茨基 思考与语言, 北京大学出版社出版,2010,

    3. 普通高中英语课程标准(征求意见稿) 2017


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